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聚焦|纽约州立大学石溪分校: 开发新闻素养课程 培养合格的新闻消费者提升新闻素养,传播湘环正能量 今日资讯

更新时间:2021-10-14 08:35:21点击:

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聚焦|纽约州立大学石溪分校: 开发新闻素养课程 培养合格的新闻消费者提升新闻素养,传播湘环正能量 今日资讯(图1)

为进一步引导学生干部树立“四个自信”,坚定“四个意识”,提升公文写作能力,打造一支规范化、制度化、高效化的宣传队伍。4月20日晚18:00,生物工程学院2021年度学生干部培训班第六讲在一教T1教室举行,邀请医学院党总支副书记戴晓斌出席并作题为《大学生***素养》专题讲座,生物工程学院全体学生干部参加此次培训。

数字时代对公民社会提出四大挑战:每天被铺天盖地的信息淹没,这使得我们很难从中筛选出可靠的信息;创造性的和广泛共享信息的新技术,使得传播看似来自权威来源的错误信息变得容易;信息发布速度和准确性之间的冲突升级;互联网和社交媒体让我们更容易选择支持我们已有信念的信息,强化已有信念而不是挑战它们。



聚焦|纽约州立大学石溪分校: 开发新闻素养课程 培养合格的新闻消费者提升新闻素养,传播湘环正能量 今日资讯(图2)聚焦|纽约州立大学石溪分校: 开发新闻素养课程 培养合格的新闻消费者提升新闻素养,传播湘环正能量 今日资讯(图3)聚焦|纽约州立大学石溪分校: 开发新闻素养课程 培养合格的新闻消费者提升新闻素养,传播湘环正能量 今日资讯(图4)聚焦|纽约州立大学石溪分校: 开发新闻素养课程 培养合格的新闻消费者提升新闻素养,传播湘环正能量 今日资讯(图5)

戴晓斌副书记以大学生应具备政治今日资讯、编辑、采写、知识、美学的***素养为重点,引出如何当好一名校园记者。戴书记强调,***工作者要始终保持一颗真诚善良的心,要始终坚持实事求是,最大程度地保证***消息的真实性和时效性。他建议同学们要多看、多听、多思考,在实战中增长自己的阅历,不断地给自己“充电”,进一步提高自己的***工作能力,制作真正为学生服务,传播湘环正能量的媒体产品。


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整场讲座气氛热烈,轻松愉悦,师生互动氛围好,此次讲座同学们充分认识到***素养的重要性,扩宽了同学们的***视野,公文写作的能力得到了进一步的提升,对我院学生干部今后的宣传工作如何开展提供了宝贵的指导意见和实践基础。

假***、宣传、谣言和广告经常伪装成***,使人们比以往任何时候都更难将事实与虚构区分开来。这些挑战催生了对一种新素养——一种赋予***消费者判断信息是否可靠并据此采取行动的素养,即***素养(News Literacy)的需求。在数字时代,这是一项特别重要的技能,***素养的提升可以帮助各个年龄段的学生认识事实与谣言、***与广告、***与观点、偏见与公平的区别。其中大学生作为重要的***消费者,培养***素养显得尤为重要。


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文字来源:莫娟淑

编辑排版:刘慧玲

纽约州立大学石溪分校(The State University of New York at Stony Brook)的***素养中心(News Literacy Education Center)是美国首个***素养研究中心,该中心率先为美国的大学生开发了***素养课程。课程旨在培养学生批判性思维能力,以判断信息的可靠性和可信性,无论这些信息是通过印刷品、电视还是互联网获得的。该中心认为:下一代公民判断信息的可靠性和相关性的能力将是世界各地公民社会公共健康的一项主要指标。

图片来源:莫娟淑


***素养培养的石溪模式

审核老师:一审封梅姣

                二审谭小雄


在“石溪模式”中,学生们被教导主要通过分析***以及经常被误认为***的新形式信息来对信息进行评估。石溪分校的***素养课程模式采用大量图文的讲座,配合动手练习来帮助学生理解***如何运作,以及为什么信息对于现代社会中的善与恶而言有如此强大的影响力。课程的总体目标是培养批判性思维能力,具体而言包括以下五大目标: 

1. 认识***与其他类型的信息之间、记者与其他信息提供者之间的区别;

                三审李宁清


          

2. 在***语境中,认清“***”与“观点”的区别;

3. 在***报道语境中,分析断言与验证之间、证据与推理之间的区别;

4. 基于呈现的证据的质量和来源的可靠性,评估媒体平台上的***报道;

5. 区分***媒体偏见和受众偏见。


在培养这些技能的基础上,课程提出并旨在增强学生的四个关键概念:


1. 认识到可靠信息的影响力以及民主社会中信息自由流动的重要性;

2. 理解为什么***很重要,为什么成为一个更有辨识力的***消费者可以改变个人和国家的生活;

3.了解记者如何工作和决策,以及他们为什么会犯错;

4. 理解数字革命和***媒体的结构性变革会如何影响***消费者;理解作为出版商和消费者的新责任。


迄今为止,已有 1.5 万名美国本科生在石溪分校学习了这门课程,超过 30 所美国大学已经全部或部分采用这门课程。在过去的几年里,中国、马来西亚、澳大利亚、越南、以色列、俄罗斯、波兰和缅甸等 10 个国家相继与石溪分校合作,为本国学生开发量身定制的***素养课程。石溪分校长期为感兴趣的教育者免费提供所有讲座和课程材料,并举办培训讲习班,由学校的教师提供培训和支持。

石溪分校***素养中心的副主管乔纳森(Jonathon Anzalone)说,他相信这门课程将激发教育者对于***素养培养的热情,并将对学生学习产生变革性影响。他希望课程参与者结束学业的时候,感觉自己是***素养教研组支持网络的一部分,继续分享想法和资源,持续传播***素养,扩大其对学生的影响。

目前***素养中心得到劳赫基金会(Rauch Foundation)的资金支持,正在为七至十二年级学生开发***素养课程,这是一门选修课程,高中生完成这门课程可以获得大学学分。


石溪分校***素养课程包


由石溪分校开发的完整的***素养课程,将相关素材围绕八个概念进行组织,并设计了为期 14 周的课程,这门课程将带着学生经历从约翰内斯 • 古腾堡的印刷机的第一次信息革命到马克 • 扎克伯格的 Facebook 的数字时代。每节课都是独立的,可以很容易地集成到学校的学科课程中。下面以 2018 石溪分校***素养春季课程包为例,简单介绍课程的主要内容。


第一课:为什么***素养非常重要?


主要内容如下:


• 最新的信息革命改变了政治竞选的运作方式,也改变了***消费者对候选人和全球事件的可靠信息的追求。


• 从古腾堡到扎克伯格:第一次和最近一次信息革命的相似性,帮助我们理解数字时代如何深刻地改变了我们获取和分享信息的方式。


• 数字时代造成了一场真实性危机——假***伪装成***故事、照片和视频,以及***与观点、***与宣传之间的界限模糊。


• 克服我们自己的偏见:当今***消费者面临的最大挑战可能是挑战自己的偏见。


第二课:信息的力量


主要内容如下:


• 自人类首次在地球上行走以来,信息的力量就源自于它对人们不断发出警报、转移人的注意力和连接人们的强大能力。


• 印刷的力量:为什么拿破仑说“四份敌对的报纸比一千根刺刀更可怕”?


•图像和视频的力量:它们可以感动观众,带来改变。


• 社交媒体的力量:Twitter 和 Facebook 等平台如何传播和制造***。


• ***自由:“美国宪法第一修正案”的保证是基于这样一种信念——为了约束我们的政府和其他机构,过度的***自由是值得付出的代价。


第三课:它是真的吗?(第一部分)


主要内容如下:


• 记者和科学家对真理有类似的理解,并服从非正式的同行评议制度。


•“暂时真相”(provisional truth)的概念:因为***是时间的快照,***真相随着新证据的出现而发展。对***消费者而言应该随着时间的推移跟踪报道。


• 背景和透明度:从事实到真相这一过程中的关键概念。有价值的***报道将信息置于背景之中,对于报道者如何获得信息,报道者不知道哪些信息,为什么不知道这些信息等方面是透明的。


• 当你从不同的角度关注一个报道时,真相更有可能浮出水面。记者们通过尝试将相关者的声音纳入其中来做到这一点。


第四课:它是真的吗?(第二部分:核实)


主要内容如下:


• 记者通过对照片和视频、文件和记录、个人观察和证人等最具价值的直接证据进行排序来追求真相。 

• 眼见不一定为实。***媒体和消费者必须核实视觉***的真实性。***机构和消费者如何评估静态图像和视频。


• 评估投票、调查和研究的价值。


• ***业对真相的追求与数字时代商业模式之间的斗争:对页面浏览量、评级和发行量的争夺如何让***价值观陷入危险。


第五课:是什么使***不同 ?


主要内容如下:


• ***是一些与公众利益有关的信息,这些信息被分享,并经过***验证过程的核实,由独立的个人或组织对此负直接责任。***这三个属性用首字母缩 写 VIA(查 证 verification,独 立 independence, 问 责accountability)表示,要将信息归类为***,三个属性都必须存在。


• 谁是记者?“公民***”(citizen journalism)真的是***吗?在一个***消费者同时也是***生产者的世界里,VIA 成为了一个试金石。


• 了解与***相关的内容。判断信息是否可靠的关键之一是能够确定它到底是什么:***、广告、公示、宣传、娱乐或原始信息。


• 这些***与类似***的信息之间的界限变得模糊,是***消费者面临的最大挑战之一。


• 理解为什么广告、促销和宣传会像***一样。经济压力正在推动“原生广告”(native advertising)的崛起。


第六课:谁决定一则***有价值?


主要内容如下:


• 从历史上看,***媒体通过四个因素的组合来决定***的价值——通用的***驱动因素、编辑的判断、对目标受众的理解以及***媒体的商业模式。


• 通用***的驱动因素包括 : 重要性、及时性、接近性、显著性、冲突、人类利益、变化、相关性、不寻常性。


• 非常漂亮的图像和引人注目的视频会增强***报道,它们是强有力的核实工具,但也可能分散或影响***消费者的看法,扭曲***判断。


• 当前越来越多地由受众决定***的价值。评论的多少、达到最多人分享的状态、网站算法和实时分析的兴起等正推动***报道的选择和在线发布。


• 随着越来越多的人通过社交媒体、***汇总网站和手机应用程序获取***,精明的消费者如何找到他们可以信任和依赖的***渠道来阅读***。 

第七课:公正与平衡——(第一部分:它公正吗?它存在偏见吗?)


主要内容如下:


• 负责任的***追求对报道的所有方面和事实本身而言都是公平的。它需要公平的呈现、语言表述和对待。


• 印刷品和网站上的图片的选择和布局会影响视频的平衡性和公平性。编辑和制作技术可以实现对视频报道的篡改。


• 定义偏见:偏见不是一个事件,它是一种不公平的模式,在某一个***机构的长期的报道中可以发现。


• 发现偏见的三种方法:1. 从某一个***机构的报道中寻找一种随着时间推移的模式;2. 比较其他媒体对同一***的报道;3. 注意那些声称有偏见的人的私利。


• 有时偏见是制度造成的:政党的***机构通常会偏袒一方,会模糊***和观点之间的界限。


• 有时候对偏见的感知并非源于***的偏见,而是源于受众的偏见。寻求肯定,而不是追求信息客观性的***消费者,他们不信任或排斥与他们的观点或信念不一致的信息。


第八课:公正与平衡——(第二部分:当***记者有偏袒的时候)


虽然可能无法达到真正的客观性,但不偏不倚的***纪律是实现公正的关键。当记者偏袒某一方时,他们会模糊或越过***和观点之间的界限。这一课的主要内容如下:


• 注意隐含的语言:描述和特征之间的区别。


• 区分具有合法的观点的***和纯粹的断言。


第九课:媒介是信息(第一部分)


当前,报纸和杂志仍然提供最全面的报道,但市场力量、技术进步和人口变化已经大大减少了它们的资源和覆盖面。主要信息如下:


• 广播之所以能够生存下来,是因为它保持了一种亲切感和即时性,并形成了自己的叙事风格。


• 电视***凭借引人注目的视觉效果仍然是追踪突发***的最有力工具。


第十课:媒介是信息(第二部分:数字媒体)


主要内容如下:


• ***网站和搜索引擎拓宽了***消费者的阅读范围,同时也给他们带来新的挑战——在他们追求可靠信息的过程中,会遇到信息超载、真实性问题和确认偏见。必须记住:在搜索引擎上的排名并不一定表明一 个网站或网上发现的信息的可靠性。


• 社交媒体的爆炸式发展,以及***消费者从观察者到***生产者的角色演变,不仅带来了强大的参与度,也带来了虚假信息的扩散。


第十一课:信息评估技巧


信息评估的七大原则:


• 证据是直接或是间接的?


• 信息来源的可靠性如何?


• 记者的工作透明吗?读者了解记者知道什么和不知道什么吗?


• 记者是否把报道放在一定的背景之下,提供了围绕一个事件或***报道的要素的相关事实,并提供这篇报道的意义或重要性的说明?


• 关键问题得到解答了吗?包括谁?什么?什么时候?在哪里?为什么?如何?


• 这篇报道公正吗?


第十二课:解构***


学生应用第十一课所学的七个原则,对所有形式的传统媒体,包括视频和音频的***报道进行解构,评价***报道的证据、全面性和公平性。


第十三课:解构新媒体


• 学生学习认识社交媒体帖子和网站的影响力和可靠性。


•“众包”(crowdsourcing)和“公民记者”(citizen journalists)的出现为***媒体和***消费者带来了新的机遇和挑战。


第十四课:接下来是什么?


***解构过程的最后一步是总结***报道是否足够可靠,并据此采取行动。在过去,这通常是纯粹的个人选择。而今天,***消费者也是发布者,他们不仅要决定做什么,还要决定分享什么。


石溪分校***素养课程教学大纲


课程目标


本课程旨在教导学生通过成为敏锐的***消费者来行使作为公民的权力。拥有了***素养的学生具备批判性思维能力,扎实掌握***媒体的相关历史和实用知识,学会如何找到自己需要的可靠信息,从而进行决策、采取行动、做出判断,并通过社交媒体负责地分享信息。在数字革命每天产生大量信息的时代,本课程旨在帮助学生认识事实和谣言、***和宣传、***和观点、偏见和公平、断言和验证、证据和推断之间的区别。


预期结果


成功完成课程的学生将能够:


1. 分析一篇***报道的关键要素——权衡证据、评估来源、注意背景和透明度——以判断可靠性。


2. 区分***、观点和无根据的断言。


3. 辨别和区分***媒体的偏见和受众的偏见。


4. 将个人的学识和课程材料结合起来,有效地撰写***标准和实践、公平和偏见等论文。


5. 能够使用源自每日***中的案例来展示批判性思维和公民参与。


6. 能够将社交媒体和数字技术的影响放在它们的历史背景中进行思考。

课程所需的文本和读物


***素养课的主要教科书是每天的***,无论是读、看还是听。学生需要每天关注***,并参与在线讨论,这是每周***测验的基础。了解***才有可能完成布置的作业。另外,在 Blackboard 网站上有这门课程的免费材料。教师也会提供其他免费材料。


学生需要完成的作业


每周的作业包括阅读***报道和观看录像、电影和其他材料来帮助学生理解课程概念,此外还有写作作业,要求学生开展相关研究、额外阅读或评估一篇***报道。教师将根据学生对课程材料的理解程度、阅读材料中的具体例子以及如何表达自己的观点来评分。 

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此外,教师还会根据学生的课堂准备情况、关注***情况以及在复习课期间参与讨论和辩论的情况对学生进行评分。

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(本文作者单位系北京教育科学研究院教育发展研究中心)

(本文原载于《上海教育•环球教育时讯》杂志2021年5月10日出版,版权所有,更多内容,请参见杂志)

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